Classroom Management – konkret

Über den Kurs

Mit T-Learning erhältst du einen ganzheitlichen Zugang zum vielfältigen Themenfeld der Unterrichtsstörungen. Durch die gezielte Auseinandersetzung mit der eigenen Haltung und dem persönlichen Classroom Management entwickeln Teilnehmende wirksame und nachhaltige Strategien im Umgang mit Unterrichtsstörungen – abgestimmt auf ihre Persönlichkeit und ihren Führungsstil.

Der Lehrgang «Classroom Management – konkret» wurde von Pädagoginnen und Pädagogen für Pädagoginnen und Pädagogen entwickelt. Er richtet sich an Lehrpersonen vom Kindergarten bis zur Oberstufe, die sich dem lebenslangen Lernen verpflichtet fühlen und ihren Unterricht bewusst weiterentwickeln möchten.

Das E-Learning umfasst fünf Module mit zahlreichen Lektionen, die in rund 15 Stunden bearbeitet werden. Die Lektionen sind abwechslungsreich gestaltet und enthalten Praxisbeispiele, Videoeinführungen, Quizze sowie Fragebögen zur Selbsteinschätzung. Ergänzend stehen erprobte Downloadmaterialien zur Verfügung, die direkt im eigenen Unterricht eingesetzt werden können.

Lernziele

  • Ich habe eine Vorstellung davon, was Wertschätzung ausmacht.
  • Ich habe meine Haltung und meine Wertvorstellungen selbstkritisch hinterfragt.
  • Ich habe das Video «Gedacht heisst nicht gesagt» auf mich wirken lassen und mir mögliche Konsequenzen für meinen Unterricht und im Speziellen zum Umgang mit anspruchsvollen Schülerinnen und Schülern überlegt.
  • Ich kenne die Bedeutung von blinden Flecken und weiss, wie ich diese verringern kann.
  • Ich weiss, warum es wichtig ist, die «persönliche Arena» stetig zu vergrössern.
  • Ich kenne meine Toleranzgrenzen, was mir bei der Ausarbeitung von Regeln und der konsequenten Durchsetzung derselben hilft.
  • Ich kenne verschiedene Führungsstile (nach Lewin, K., 2019, Führungsstile und -methoden gezielt einsetzen), habe meinen eigenen reflektiert und Optimierungsansätze gefunden.
  • Ich bin mir meiner Stärken bewusst und setzte diese gezielt im Umgang mit anspruchsvollen Lernenden ein.
  • Ich habe mein Verständnis von Autorität und mein Handeln kritisch hinterfragt und Optimierungsansätze gefunden.
  • Ich kann mit dem „Vier-Ohren-Modell“ mögliche Missverständnisse in der Kommunikation erklären und besser nachvollziehen.
  • Ich habe mit Hilfe des „Vier-Ohren-Modells“ mein persönliches Kommunikationsverhalten analysiert.
  • Ich weiss, was unter «aktivem Zuhören» verstanden wird.
  • Ich kann die Technik des Paraphrasierens anwenden.
  • Ich habe das Aktive Zuhören und Paraphrasieren in Gesprächen geübt.
  • Ich kann Feedbackgespräche mit kritischem Inhalt mit dem WIN-Dreieck vorbereiten.
  • Ich kann kritische Rückmeldungen wertschätzend und motivierend
  • Ich weiss, weshalb es zur Vorbereitung von Interventionen bedeutsam ist, zwischen Person und Verhalten zu unterscheiden und kann dieses Wissen in der Praxis umsetzen.
  • Ich gebe verhaltensbezogene und somit lernförderliche Feedbacks.
  • Ich kann Situationen aus meinem Alltag benennen, die mich stressen oder aufregen.
  • Ich habe konkrete Handlungsstrategien entwickelt wie ich künftig geschickter in Stresssituationen umgehen kann.
  • Ich habe mir einige bedeutende Qualitätsaspekte von gutem Unterricht in Erinnerung gerufen und meinen eigenen Unterricht reflektiert.
  • Ich weiss, wie ich meinen Unterricht optimieren kann.
  • Ich kenne die Bedeutung der Regeln für die Klassenführung.
  • Ich weiss, worauf ich bei der Ausarbeitung von Regeln und deren Einführung achten sollte.
  • Ich habe meine eigenen Klassenregeln mit Hilfe ausgewählter Theorie kritisch hinterfragt.
  • Mein Unterricht ist so aufgebaut, dass er (nach Möglichkeit) stärkere und schwächere Lernende dort abholt, wo sie stehen.
  • Ich kenne verschiedene Methoden zur Binnendifferenzierung
  • Ich kenne Strategien, wie ich den Lernenden erwünschtes Verhalten nachhaltig beibringen kann.
  • Ich kann konkrete und beobachtbare Verhaltensweisen formulieren.
  • Ich kann meinen Unterricht so organisieren, damit ausgewählte überfachliche Kompetenzen – vernetzt mit stofflichen Inhalten – von den Lernenden nachhaltig geübt, reflektiert und gefestigt werden können.
  • Ich kenne einige praxisbewährte Methoden zur Arbeit an überfachlichen Kompetenzen äussern.
  • Ich kenne die fünf Eskalationsstufen von Unterrichtsstörungen (nach Rattay et al. 2028) und kann Störungen in meiner Klasse zuordnen.
  • Ich kann zwischen «normalen» und «krankhaften» Störungen unterscheiden und kenne häufige Ursachen.
  • Ich habe mein Handeln in Bezug auf meine Konsequenz kritisch hinterfragt.
  • Ich weiss, was mir dabei hilft, konsequent(er) zu handeln.
  • Ich habe mein eigenes Handeln bzgl. Intervention bei Störungen reflektiert und Anregungen zur Optimierung erhalten.
  • Ich habe eine anspruchsvolle Situation aus dem Unterrichtsalltag bearbeitet und daraus konkrete Massnahmen entwickelt, die ich ausprobieren kann.
  • Ich kenne die Methode «dekonstruktiv – konstruktives Brainstorming» und kann sie bei Bedarf gewinnbringend einsetzen
  • Ich bin mir bewusst, dass Belastungen individuell wahrgenommen und erlebt werden.
  • Ich kenne meine eigenen Stressoren und entwickle Handlungsoptionen, wie ich diesen künftig begebnen möchte.
  • Ich strebe in der Regel 80% an Qualität an und bin damit zufrieden.
  • Ich kann mit gutem Gewissen «NEIN» sagen, wenn jemand etwas von mir möchte.
  • Ich weiss, weshalb eine längerfristige, vorausschauende Planung sinnvoll ist und kann das für meine eigene Planungsarbeit gewinnbringend nutzen.
  • Ich weiss, dass Prioritäten setzen können wichtig ist für meinen Energiehaushalt.
  • Ich kenne das Eisenhower Prinzip zum Setzen von Prioritäten und kann es anwenden.
  • Ich habe mich mit meinen Strategien im Prioritäten setzen auseinandergesetzt und bei Bedarf Anpassungen vorgenommen.
  • Ich weiss, welche Aktivitäten sich positiv und welche sich negativ auf meinen Energiehaushalt auswirken.
  • Ich habe ein Alarmsystem entwickelt, mit dem ich frühzeitig erkennen kann, wenn sich mein Energielevel auf einen kritischen Bereich zubewegt.

Kurslektionen

Modul 1: Haltung und Führungsverständnis
Modul 2: Kommunikation
Modul 3: Prävention
Modul 4: Intervention
Modul 5: Gesund bleiben im Lehrberuf
CHF 890

Deine Vorteile

Teilen:

Diese Kurse könnten dich auch interessieren

Neu im Beruf

Mit diesem Online-Kurs unterstützen wir Junglehrpersonen und Quereinsteiger:innen dabei, typische Stolpersteine sicher zu umgehen, schneller im Beruf anzukommen und die Freude am Unterrichten langfristig zu stärken.

Beziehungsarbeit an Schulen

Entdecke praktische Strategien, mit denen du deine Beziehungen zu deinen Schülerinnen und Schülern spürbar stärken und deinen Unterricht nachhaltig bereichern kannst.

Classroom Management – konkret

In diesem Kurs stärkst du dein Selbstmanagement und lernst Strategien kennen, die dich dabei unterstützen, im Lehrberuf gesund, belastbar und mit Freude aktiv zu bleiben.